Patios divertidos – Explicación

Durante el curso escolar 2019-2020, el programa “Jugar es divertido” coordinado por el Equipo de Orientación se une a “Patios dinámicos” coordinado por Erasmus+, pasándose a llamar “Patios divertidos”.

Este programa, resultado de los mencionados anteriormente, persigue el objetivo de dinamizar la parte de ocio activo entre nuestro alumnado de Primaria en el tiempo de recreos, animándoles una vez en semana, a jugar a otras cosas diferentes a las habituales y propiciar también la integración y la convivencia compartiendo experiencias lúdicas variadas y en compañía de alumnos y alumnas de diferentes clases,

Tras la experiencia positiva del curso pasado, este curso se pretende poner “de moda” cada miércoles un juego distinto, el cual se irá anunciando en los días anteriores, propiciando dar a conocer diferentes propuestas lúdicas, con la idea de que participen el mayor número posible de chicos y chicas.

Patios Divertidos1

Patios Divertidos2

Diplomas

Una vez finalizada la #SemanaEuropeadelDeporte2019, recibimos los siguientes diplomas de las actividades realizadas durante la semana:

 

 

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

 

Semana Europea del Deporte 2019 (SED-2019)

En nuestro colegio promovemos muchas actividades físicas y deportivas a lo largo de todo el año, como por ejemplo el Torneo de PequeVolley, Torneo de Baloncesto, Jugar es divertido, Patios Dinámicos, etc… . Por ello, durante la semana del 23 al 30 de septiembre, coincidiendo con la celebración de la Semana Europea del Deporte 2019, hemos realizado un gran número de actividades para el fomento de hábitos saludables y la práctica deportiva.

Calendario de actividades de la Semana Europea del Deporte 2019:

calendario

Fotografías de las actividades realizadas:

 

 

Una vez finalizada la #SemanaEuropeadelDeporte 2019, recibimos los siguientes diplomas de las actividades realizadas y dadas de alta en la base de datos de actuaciones:

 

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

 

ACTUALIZACIÓN:

CSD

Carta recibida por el Consejo Superior de Deportes:

Al Director del Colegio Marista Nuestra señora del Carmen (Badajoz).

Buenos días,

Desde el Consejo Superior de Deportes (CSD) queremos comunicarles que han sido galardonados con el PREMIO CSD-BEACTIVE por su participación en la SEMANA EUROPEA DEL DEPORTE 2019 en la categoría de Centros de Educación Primaria.

 [… ].

Aprovechamos para darles la enhorabuena por su estimable contribución a la promoción de los valores de la Semana Europea del Deporte.

Reciban un cordial saludo.

Semana Europea del Deporte.

Consejo Superior de Deportes.
Ministerio de Cultura y Deporte.

Comunicación oficial del Consejo Superior de Deportes.


¡ El Consejo Superior de Deportes (CSD) ha comunicado que hemos sido galardonados con el PREMIO CSD-BEACTIVE por nuestra participación en la Semana Europea del Deporte en la categoría de Centros de Educación Primaria !

#AhoraMaristas, más que nunca … ¡¡ Somos un colegio #BEACTIVE !!

A2. Museo de las emociones

Finalidad:

  • Ser consciente de las propias emociones a través de la música.
  • Reconocer en el compañero las emociones a través de la música.
  • Comprender que todas las emociones son necesarias para el equilibro en la persona.
  • Desarrollar la empatía en el compañero.

Trabajo en clase:

3º Primaria

El tutor tendrá que haber buscado previamente varios estilos musicales distintos (rock, clásica, de la naturaleza…). Será muy interesante jugar con la velocidad e intensidad con la que se va desarrollando (aquí puede entrar en juego la música de circo, bandas sonoras de películas de terror, de intriga…). También es interesante tener canciones que propicien el representar emociones positivas y negativas.

El tutor empieza la sesión anunciando que se va a hacer un viaje a un museo, pero las esculturas que se van a observar van a ser ellos mismos.

El tutor va reproduciendo durante unos 15-20 segundos cada tipo de música diferente y los alumnos tienen que representar con su propio cuerpo la emoción que les hace sentir esa música. Dará un tiempo para que observen a los demás compañeros y después cada uno deberá decir qué emoción ha representado.

Después en asamblea, se lleva al alumnado a la reflexión de que ante los mismos estímulos (música), las personas percibimos emociones diferentes. Lo mismo puede ocurrir ante diferentes situaciones y acciones de la vida cotidiana: lo que pensamos que puede generar una emoción concreta en el compañero / amigo / familiar…, porque es la emoción que genera en mí, puede no ser la única opción, y hay que hacer el esfuerzo de ponerse en el lugar del otro, para facilitarle lo máximo posible las cosas.

Además, es interesante hacer que el alumnado llegue a la conclusión de que todas las emociones, tanto positivas, como negativas, con necesarias para que la persona se encuentre en equilibrio; todas forman parte de persona, todas son necesarias.

Se termina la sesión creando la nota musical que se colocará en el rincón Erasmus+ / Rincón de Tutoría del aula.

 

4º de Primaria

El tutor tendrá que haber buscado previamente varios estilos musicales distintos (rock, clásica, de la naturaleza…). Será muy interesante jugar con la velocidad e intensidad con la que se va desarrollando (aquí puede entrar en juego la música de circo, bandas sonoras de películas de terror, de intriga…). También es interesante tener canciones que propicien el representar emociones positivas y negativas.

El tutor empieza la sesión anunciando que se va a hacer un viaje a un museo, pero las esculturas que se van a observar van a ser ellos mismos. Además, trabajarán por los grupos base.

El tutor va reproduciendo durante unos 15-20 segundos cada tipo de música diferente y los alumnos tienen que llegar a un acuerdo de la emoción que les transmite esa música. Cuando lo hayan hecho, tienen que representar con su cuerpo dicha emoción. Después tienen que fijarse en lo que han representado el resto de grupos.

Después, en asamblea, se lleva al alumnado a la reflexión de que es importante llegar a acuerdos, entender que todas las emociones son posibles en las personas, porque todos somos diferentes y eso precisamente, es lo que nos hace ser únicos y aportar riqueza a los demás.

Además es interesante hacer que el alumnado llegue a la conclusión de que todas las emociones, tanto positivas, como negativas, con necesarias para que la persona se encuentre en equilibrio; todas forman parte de persona, todas son necesarias.

Se termina la sesión creando la nota musical que se colocará en el rincón Erasmus+ del aula.

Responsables: tutores de segundo ciclo.

Materiales:

  • Diferentes tipos de música, con diferentes ritmos, intensidades, géneros…
  • Dibujo de la nota musical para el Rincón Erasmus + / Rincón de Tutoría del aula (Anexos 5.1 y 5.1 bis).


Temporalización: semana 13-17 de mayo de 2019 / semana 11-15 de mayo 2020

Coordinador: Mary Buendía.

Feedback: fotografías durante la sesión y preguntar al alumnado mediante una evaluación sencilla si le ha gustado y servido la actividad (Anexo 5.2).

A1. El semáforo de los comportamientos

Los alumnos del segundo ciclo, el 22 de mayo,  han realizado esta actividad del bloque “Gestión de emociones y resolución de conflictos” con los siguientes objetivos:

  • Reflexionar sobre los comportamientos positivos y negativos que tiene cada alumno.
  • Ser consciente de las fortalezas y debilidades del grupo.
  • Potenciar mucho más las fortalezas que las debilidades.

Trabajo en clase:

– 3º de Primaria:

Se le reparte a cada alumno 2 post-its verdes y 1 rojo. En los verdes tienen que escribir una acción que hagan correcta durante el día para el desarrollo de un ambiente óptimo de clase, tanto educativo como social/emocional (uno en cada uno). En el rojo escribirán una acción justo contraria a la verde, es decir, que haya contribuido negativamente al desarrollo del día.

Después, en asamblea, se anima a los alumnos a que coloquen esas acciones primero en la luz roja y las expliquen, y después en la luz verde.

El tutor aprovecha este momento para animar al alumno a potenciar esos buenos comportamientos, ya que ayudarán a que no se desarrollen conflictos y el clima de clase mejore.

Se anima a colocar el semáforo en un lugar visible de la clase que posibilite que los alumnos lo vean con frecuencia y lo recuerden.

– 4º de Primaria:

Por grupos base, y llegando a un acuerdo, los alumnos tendrán que escribir en los dos post-its verdes una acción que han tenido durante el día que hayan observado que ha contribuido para el desarrollo de un ambiente óptimo de clase, tanto educativo como social/emocional (uno en cada uno). En el rojo escribirán una acción justo contraria a la verde, es decir, que haya contribuido negativamente al desarrollo del día.

A continuación, se les darán un tiempo para preparar un Role Play en el que escenifiquen al resto de la clase esas acciones.

En asamblea, se decidirá por qué son positivas o negativas y después se pegarán dichos post-its en las correspondientes luces del semáforo.

El tutor aprovecha este momento para animar al alumno a potenciar esos buenos comportamientos, ya que ayudarán a que no se desarrollen conflictos y el clima de clase mejore.

Se anima a colocar el semáforo en un lugar visible de la clase que posibilite que los alumnos lo vean con frecuencia y lo recuerden.

Responsables: tutores de segundo ciclo.

Materiales:

  • Documento “Autoconcepto de 3º de Primaria del PAT”.
  • Post-its verdes y rojos.
  • Material para la escritura.
  • Papel continuo o cartulina con un semáforo dibujado.
  • Dibujo de un semáforo para el Rincón Erasmus + / Rincón de Tutoría del aula (Anexos 4.1 y 4.1 bis).

Temporalización: semana 1-5 de abril de 2019 / semana 14-18 de abril 2020

Coordinador: Mary Buendía

Feedback: fotografías durante la sesión y preguntar al alumnado mediante una evaluación sencilla si le ha gustado y servido la actividad (Anexo 4.2)

Fotografías del trabajo realizado por los alumnos:

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

A2. Porque yo lo valgo

A mediados del mes de marzo, los alumnos de 3° y 4° de Primaria junto con sus tutores, organizados y dirigidos por María del Mar Buendía como coordinadora de Erasmus+ en segundo ciclo, han trabajado la segunda actividad del bloque “Me conozco a mí mismo”. El objetivo de esta actividad es el de conocer nuestras cualidades positivas y potenciar la autoestima, tanto en el propio alumno, como en los compañeros.
Ha sido una sesión muy enriquecedora donde los alumnos han reflexionado y compartido mucho sobre ellos mismos.

Finalidad:

  • Valorar cada alumno/a sus cualidades positivas.
  • Valorar las diferencias individuales como algo positivo, respetándolas.
  • Desarrollar una imagen positiva de sí mismo y de los demás miembros del grupo.

Trabajo en clase:

– 3º de Primaria:

Sentados por grupos base, el profesor reparte una caja con un espejo dentro a cada grupo, y les dice que esa caja es mágica ya que dentro de esa caja está la persona más importante del mundo. Por turnos y en silencio, abren la caja y observan, pero no pueden decir al compañero lo que han visto.

Se inicia un diálogo con los alumnos/as sobre la persona especial que vieron dentro de la caja, con preguntas del tipo:

– ¿Por qué es especial la persona que visteis dentro de la caja? ¿En qué es especial? Cada alumno dirá alguna cosa en la que es especial.

– ¿Hay muchas personas especiales? ¿Todos tenemos algo especial?

A continuación, le daremos una pelota a un niño de cada grupo base. Éste se levantará y dirá por qué es especial otro compañero, le entregará la pelota y se sentará en su lugar. Éste hará lo mismo con otro compañero y así sucesivamente. La dinámica acabará cuando ningún niño esté en su lugar habitual.

Es importante que el profesor/a insista en que tenemos que buscar para darle la pelota a un compañero que todavía no se haya cambiado de sitio, de esta manera no quedará ningún alumno sin salir y sin que hayan dicho algo especial de él.

El profesor, a modo de conclusión, comentará que seguro que han observado que todos nos sentimos mejor cuando nos hacen notar las cualidades que tenemos y las cosas que hacemos bien. Por tanto, también nosotros debemos aprender a decirles a los demás cosas bonitas. Esto contribuye a que el ambiente del grupo sea más cordial y cooperativo. Puede contarse una historia para mostrar a los alumnos que no se debe marginar a nadie, que todo el mundo merece su oportunidad para poder mostrar que tiene muchas cualidades positivas, pero que necesita que se confíe en él.

Cuando se ha generado un ambiente positivo entregaremos a los alumnos/as una lista de frases inacabadas (Anexo 2.1). Les explicaremos que deben elegir dos o tres frases y completarlas explicando por qué piensan que son así. También han de poner otras dos o tres cualidades positivas y explicarlas. Los alumnos deben elegir libremente las frases que deseen completar. El tutor/a estará atento para ayudar a buscar cualidades positivas a aquellos niños más tímidos e inseguros. Una vez las han completado se inicia la puesta en común, dando la oportunidad a todos los alumnos/as de expresar ante los demás el propio “yo” y mostrar y explicar el dibujo que han hecho.

– 4º Primaria:

Los alumnos están sentados por grupos base. El tutor explicará que se va a trabajar las cualidades que tiene el grupo, por ello es muy importante ser sincero y asertivo.

Cada grupo tendrá una caja con un espejo. Cada miembro del grupo abrirá la caja, se mirará en el espejo y escribirá con el rotulador verdes 3 cualidades positivas propias y 2 cualidades a mejorar con el permanente rojo. Después lo pasará al siguiente miembro del grupo; éste debe pensar si las cualidades que ha escrito su compañero las tiene él mismo o no; si las tiene, añadir dos verdes más diferentes y una roja. Esto mismo se repite hasta que todos los miembros del grupo han participado. Después, se deja un tiempo para que todos observen el resultado final, es decir todo lo que hay escrito sobre el espejo. Si se ha hecho la dinámica de forma correcta, saldrán más virtudes que defectos, lo cual lleva a hacer la lectura positiva de que el grupo tiene más cualidades positivas que negativas.

El tutor reparte a continuación una lista de frases inacabadas que hable del grupo (Anexo 2.3). Las deben contestas entre todos a partir de lo que han observado en el espejo.

Para terminar, el tutor cierra la dinámica haciendo reflexionar acerca de que hay que potenciar esas cualidades positivas que se tiene como grupo y esforzarse por minimizar las negativas.

Responsables: tutores de segundo ciclo.

Materiales:

  • 3º Primaria:
    • Documentos de autoestima de 3º del PAT.
    • Una caja con un espejo dentro por grupo.
    • Una pelota.
    • Lista de frases inacabadas (Anexo 2.1).
    • Dibujo de un espejo para el Rincón Erasmus + / Rincón de Tutoría del aula (Anexo 2.2).

  • 4º Primaria:
    • Documentos de autoestima de 4º del PAT.
    • Una caja con un espejo dentro por grupo.
    • Lista de frases inacabadas (Anexo 2.3).
    • Permanentes finos verdes y rojos.
    • Dibujo de un espejo para el Rincón Erasmus + / Rincón de Tutoría del aula (Anexo 2.4).

Temporalización: semana 4- 8 de marzo de 2019 / semana 9-13 de marzo 2020

Coordinador: Mary Buendía

Feedback: fotografías durante la sesión y preguntar al alumnado mediante una evaluación sencilla si le ha gustado y servido la actividad (Anexo 2.5)

Fotografías del trabajo realizado por los alumnos:

 

A1. Me conozco a mí mismo

A finales de febrero, los alumnos de 3° y 4° de Primaria junto con sus tutores, organizados y dirigidos por María del Mar Buendía como coordinadora de Erasmus+ en segundo ciclo, han estado trabajando una serie de actividades pertenecientes al bloque “Me conozco a mí mismo”. El objetivo de las mismas es conocer nuestras emociones y potenciar la autoestima, tanto en el propio alumno, como en los compañeros.
Ha sido una sesión muy emocionante y gratificante, con momentos de cariño entre los compañeros.

Finalidad:

  • Aprender a conocerse.
  • Valorar nuestras características positivas y comprender que las negativas pueden cambiarse
  • Establecer un clima de confianza en el aula.

Trabajo en clase:

Para poder ver la evolución del alumnado a lo largo del desarrollo de las sesiones, primero deben cumplimentar la “Evaluación Inicial”, compuesta de una tela de araña que permitirá ver con un dibujo el punto de partida en el que se encuentran en cuanto a los bloques a trabajar. Esto se puede hacer en la primera sesión, antes de comenzar.

– 3º Primaria

Para poder conocer a los demás tenemos que empezar conociéndonos a nosotros mismos. En esta actividad los alumnos tendrán que describir cómo son y cómo piensan que son sus compañeros.

Para comenzar, explicamos que vamos a hacer un juego en clase, que además, a lo mejor nos ayuda a conocernos mejor. Damos a cada uno una hoja de papel y les pedimos que lo dividan en dos partes con una línea:

  • En la primera parte deben escribir cinco características que les definan, señalando además, si les gustan o no.
  • En la segunda parte vamos a cambiar. Recogemos las hojas y las repartimos en un orden distinto, de manera que a ninguno le toque el suyo. Cada uno lee las características escritas y en la parte que queda dibuja a la persona que cree que es así. Explicamos por qué hemos hecho ese dibujo, y con la ayuda de todos intentamos adivinar quién es.

Importante, si alguien ha puesto varias cosas que no le gustan, comentar entre todos sin especificar mucho, cómo se podría mejorar eso, o si en realidad es algo bueno.

4º Primaria:

Los alumnos deben estar sentados por grupos base. Se diseña en un papel una tarjeta de presentación de cada uno. En ella tendrán que escribir tres cualidades positivas que tienen y dos cualidades a mejorar. Además se escribe el sueño que les gustaría cumplir de mayor.

Con la técnica del folio giratorio, se pasa al alumno de la derecha, y éste debe añadir una cualidad más al papel e indicar cuándo la percibe y escribir un consejo de cómo mejorar la cualidad negativa del compañero y cómo podría cumplir su sueño de mayor. Cuando se haya terminado, se vuelve a pasar hacia la derecha, así sucesivamente hasta que cada uno tenga su propio papel.

Se deja un momento personal para que cada uno lea con tranquilidad lo que le han escrito y se finaliza la sesión con una puesta en común de las emociones que han surgido, tanto al escribir como al leer.

Responsables: tutores de segundo ciclo.

Materiales:

  • Anexo Evaluación Inicial 3º y Anexo Evaluación Inicial 4º.
  • Documentos de educación emocional de 3º y 4º del PAT.
  • Material para la escritura y coloreado.
  • Dibujo de una silueta para el Rincón Erasmus +  (Anexo1.1 y 1.1 bis).

Temporalización: semana 11-15 de febrero 2019 / semana 10-14 de febrero 2020

Coordinadora: Mary Buendía.

Feedback: fotografías del trabajo realizado durante la sesión y preguntar al alumnado mediante una evaluación sencilla si le ha gustado y servido la actividad (Anexo 1.2).

Fotografías del trabajo realizado por los alumnos: